監修コンセプト（平岩幹男先生） 「社会的妥協」を遊びで育てる――なぜアバターになりきるとコミュニケーションの練習になるのか
「ごめんなさいが言えない」「負けると最後まで認められない」「やりたくない片付けに取りかかれない」。放課後等デイサービスの現場で、毎日のように出会う場面ではないでしょうか。
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ADHD・自閉症の子どものコミュニケーションを、放課後等デイサービスの現場でどう理解し、どう支えるか。
監修・平岩幹男先生の「社会的妥協」の考え方を土台に、特性理解（基礎）と関わり・療育（実践）をお届けします。
監修コンセプト
アバタースクールの土台となる考え方（平岩幹男先生）
監修コンセプト（平岩幹男先生） 自閉症（ASD）とコミュニケーション
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特性理解と支援 自閉症（ASD）の子どものコミュニケーション特性と、放課後等デイサービスでの支援の考え方
放課後等デイサービスの教室で、家ではよく話すのに教室では一言も出てこない子に出会うことがあります。あるいは、言葉は流暢なのに、会話のやりとりがどこか噛み合わない子。自閉スペクトラム症（ASD）のあるお子さんのコミュニケーションは、こうし
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療育・伸ばし方（実践） 自閉症の子のコミュニケーションを療育で伸ばす――トレーニングの考え方と「とれる」までの設計
「自閉症の子のコミュニケーションを伸ばしたい。でも、療育として何をどう練習させればいいのか」。放課後等デイサービスの現場で、こうした問いに立ち止まる方は少なくないはずです。
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特性理解 ADHDの子どものコミュニケーションはなぜ難しい？放課後等デイサービスでの理解と支援の基本
放課後等デイサービスの教室で、こんな姿に心当たりはないでしょうか。「おはよう」が言えずに毎朝声をかけられてしまう子。順番を待てずに割り込んでお友だちとぶつかってしまう子。負けるとかんしゃくを起こし、ゲームが途中で終わってしまう子。
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関わり・練習（実践） ADHDの子がコミュニケーションを苦手とするとき、現場でどう関わり、どう練習を重ねるか
「ADHDの子のコミュニケーションが苦手で、どう関わればいいか分からない」。放課後等デイサービスの現場から、よく聞く声です。割り込み、聞き逃し、待てなさ、負けでのかんしゃく――こうした姿に毎日向き合っていると、関わる側も消耗します。
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「うちの教室で使える？」のご相談だけでも歓迎です。導入をご検討の場合は、無料トライアルや30分の導入相談も承っています。